高中地理課堂提問設計解析　　在課堂教學中教師和學生之間的互動交流是不可缺少的重要環節，課堂提問是教師和學生實現互動交流的基本教學手段。教師可以在復習舊知識或者是學習新知識的教學中進行提問，把學生的學習積極性充分調動起來，

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引導學生參與到教學活動中與教師和其他學生展開互動交流，鍛鍊學生的學習思維能力。高中地理教師要在教學中精心設計課堂提問內容，引導學生不斷地思考和討論，提升課堂教學質量和教學效率。一、高中地理課堂提問設計現存問題１．教師缺少問題設計相關理論知識通過調查顯示，一部分地理教師並沒有認識到課堂教學提問環節的重要性，因此對于教學提問的設計研究不深刻，甚至很少會精心設計問題，都是以課堂教學為主，課堂教學提問非常隨意。造成這個問題的主要原因就是因為地理教師自身缺少了教育理論知識，具備的教學理念不夠創新，因此沒有認識到課堂教學提問對于學生學習和未來發展的重要性。一部分地理教師受到了傳統教學觀念的影響，過于重視理論知識教學，以完成課堂教學計劃為主，忽視了學生的能力培養，沒有在課堂教學中給學生預留出討論和交流的時間，讓學生逐漸適應了被動學習的方式，影響了學生的全面發展。２．問題的設計沒有基于學生的認知水平在課堂教學中教師要充分了解學生的學習情況和興趣愛好，給予學生已經具備的認知水平和，來精心設計課堂教學方案和課堂提問內容。一部分教師在教學中過于依賴課本知識，往往提出的問題都是課本上就具有的簡單問題，學生不需要進行認真思考，只需要在翻找課本就能夠找到問題的答案，這樣的課堂提問失去了交流和討論的意義。還有一部分教師提出來的問題比較難，遠遠超出了學生的認知水平，學生依靠自身能力難以回答，這樣同樣無法把課堂提問的價值充分發揮出來。高中地理教師在教學中要深入了解學生的已有知識水平和興趣愛好，並給予學生的學習能力來提出問題，讓學生能夠學會舉一反三的思考。同時，教師提出的問題還需要兼顧班級中不同層次的學生，滿足不同層次學生的學習和發展需求。３．問題的提出缺少了問題情境據調查顯示，如果能夠在課堂教學提問設計過程中，使用更加貼近學生生活的案例和時政熱點，應用趣味性比較強的語言來營造出問題情景模式，能夠有效提升學生的學習興趣，從而引導學生積極參與到課堂教學中去。但是目前，大部分的高中地理教師都不會在課堂教學中結合使用生活案例和時政熱點，同時也沒有為學生營造出相應的問題情景模式，甚至還有一部分教師並沒有在課堂教學中讓學生分析任何問題和材料，

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都是教師在講台上講，學生在在講台下被動的聽，把問題的答案直接傳達給學生，忽視了學生的問題意識培養。同時，教師在教學中佔據了大量的教學時間，沒有給學生預留出思考和討論的時間，學生的思維能力得不到有效地培養。４．問題的針對性不強目前，一部分地理教師在教學中提出來的問題針對性不強，

並沒有根據學生的學習能力和認知能力設計問題，

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導致學生容易出現不知道如何下手的情況，限制了學生思維能力的培養。例如，

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在學習宇宙中的地球相關知識點時，教師沒有單獨提出問題，而是讓學生一起來回答問題或者是教師給學生提供答案讓學生思考，這種教學手段針對性不強，沒有認識到學生之間存在的差異性。學生在課堂教學活動當中參與性不強，逐漸減少了教師和學生之間的互動交流，不能有效促進學生的全面發展。　　本文標題：高中地理課堂提問設計解析　　手機頁面：http://m.dljs.net/dljx/beike/86970.html　　本文地址：http://www.dljs.net/dljx/beike/86970.html1. 歐洲地形的基本特征;(以平原為主，地勢起伏不大，冰川地形廣布，山脈主要分布在北部和南部) 2. 影響中歐平原(波德平原)、東歐平原的主要外力作用及其表現;(地質時期的冰川侵蝕。平原呈波狀起伏) 3. 歐洲地形對氣候的影響;(歐洲多為平原，且山脈走向為東西向;海岸破碎，多伸入內陸的海灣;有利于海洋濕潤氣流進入內地形成海洋性氣候 ) 4. 比較分析英國本島東西兩側農業地域類型的差異及形成原因;(西側乳畜業發達，為西風迎風坡，降水多，日照較少，且緯度高，

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熱量不足，只適合多汁牧草長的生長;東側發展種植業，為背風區，降水稍少，

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日照較多，氣溫較高，生長期較長，能夠滿足種植業對光熱的需求) 5. 英國是世界上工業化最早的國家，分析其發展條件; □海岸線曲折，多優良港灣，航海業發達; □煤、鐵、石油等工業原料豐富，開發早; □侵佔殖民地，掠奪資源，佔領市場，工業積累早，資本雄厚) 6. 法國的地勢特征;(東南高，西北低;東南以山地和高原為主，西北以平原和丘陵為主) 7. 分析巴黎盆地做為重要農業區的區位因素(法國成為糧食出口國的區位條件);(地形以平原丘陵為主，比較平坦，耕地面積廣;氣候溫和濕潤;土壤較肥沃;河網密布，水源充足;政府鼓勵農業發展的政策;交通便利、科技發達;高度機械化和現代化為農業發展提供物質保障) 8. 歐洲氣候的主要特征及成因;(溫和濕潤，海洋性特征明顯;自西向東由海性氣候過渡到大陸性氣候。 □歐洲地形低平、山脈多東西走向;西臨大西洋，且多伸入大陸的海灣，在西風作用下，濕潤氣流容易伸入內地，降水較多; □大部分地區位于溫帶緯度範圍內，且受到北大西洋暖流的增溫增濕作用，氣候溫和濕潤; □常年盛行西風，從大西洋帶來的水汽自西向東減少) 9. 注入地中海的羅訥河是法國水力資源豐富的河流，其上建有無數低壩，分析低壩的好處; (農田淹沒少，移民減少甚至不需要移民;船只過閘時間短，過閘用水也少;對生態和景觀的影響小;潰壩等造成的威脅小) 10. 德國地勢特征;(南高北低，呈階梯狀分布;南部為高原和山地，中部為丘陵和中、低山，

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北部為平原) 11. 萊茵河是歐洲最重要的航運河流，

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分析其航運價值大的原因;□大部分在溫帶海洋性氣候區，

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水量豐富，水量大，全年可通航;□所流經地區大部分地勢低平，水量平穩;□氣候溫和，無結冰期;□幹支流流經國家多，且都是經濟發達國家，航運需求量大;□河口處為著名港口鹿特丹，又與多瑙河等河流有運河相通，航運價值高) 12. 試比較德國南北農業發展的差異和形成原因;(北部地勢平坦，

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但氣候夏季溫涼，冬季陰冷，土壤較為貧瘠，只生長牧草，主要發展畜牧業;南部的高原和山地主要為森林和牧場，南部的河谷地帶，土壤肥沃，日照時間長，熱量充足，主要發展種植業)　　本文標題：區域地理2020年高考復習指南　　手機頁面：http://m.dljs.net/dljx/beike/86969.html　　本文地址：http://www.dljs.net/dljx/beike/86969.html，