目前，地理課堂教學存在著以下的問題：一是教師向學生提問多，

博馬娛樂城ptt

而引導學生主動發問少，輕視甚至抑制學生發現問題、主動提問的意識和熱情；二是提出知識訓練型問題多，而思維性、啟發性的問題少，量多質差的滿堂灌。學生的自主探究、發現、創新的意識得不到應有的發展，情感、意志、精神境界等得不到應有的塑造成和升華。新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習。所謂探究性的學習就是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。教育家施瓦布指出，如果要學生學習科學的方法，那麼有什麼學習比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？。地理學科兼容了科學和社會兩大學科，許多的自然界現象和社會現象是學生感興趣的，通過開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，倡導學生自主學習、合作學習，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣才是我們地理教師今後在教學上的方向。地理課堂的探究式學習已有一定的教學模式，但是，探究式學習不僅僅局限于課堂，我們還要將課堂教學向課外、校外延伸，樹立開放性課堂教學觀念，激勵學生將課堂中解決不了的疑問帶出課堂，甚至走出校園、走向社會。今年，筆者結合2003年廣州市高中畢業會考非紙筆考試要求，在輔導學生進行社會調查的過程中，引導學生開展探究式學習，

奇妙世界電子遊戲場

並自始至終對學生進行發展性評價。下面請讓筆者用題為《番禺區某鎮、某村農業生產狀況調查》的實踐案例去談談在高中地理教學中如何開展探究式學習的實踐和評價這一教學活動。一、實踐的理論依據和目的意義1、理論依據根據地理課程標準的課程理念之一：重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。地理課程標準的課程理念之二：滿足不同學生的地理學習需要。地理課程要提供給學生與其生活和週圍世界密切相關的地理知識，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理的興趣，培養地理學習能力。2、目的和意義（1）使學生了解身邊的事物和週圍的環境，並從地理學角度進行簡單的分析和評價。（2）由于我們學校是農村學校大部分學生來自農村，對農村、農業、農民較為熟悉，對農村進行農業生產狀況調查可操作性強，可使學生全員參與。（3）通過課外的探究式學習，鼓勵學生採用探究的方式進行學習。（4）社會調查活動是一種綜合性強的社會實踐活動，在活動過程中對學生進行知識與技能過程和方法情感態度與價值觀方面進行評價。二、實踐活動步驟本次調查活動過程包括以下的步驟：選擇課題 設計方案 實施方案 分析資料 成果總結具體實施步驟如下：1、前期準備工作：□了解本次社會調查的目的和意義□了解社會調查的基本步驟，讓每一個學生做到心中有數，有的放矢，減少盲目性。□學生根據自身的興趣和特長，自由組合，每個小組4～6人，每組選出一個責任心強的同學擔任組長，負責與輔導老師的溝通。２、實施階段：□確定課題：這次社會調查活動，在教師的引導下，

樂透今彩539

學生選了兩個課題，一是有關大崗鎮某工廠的生產狀況調查，後因聯系的工廠人事發生變動而取消（因時間關系沒有再聯系其他工廠）；二是番禺某鎮某村的農業生產狀況調查，因為大多數學生來自農村，比較熟悉農村的情況，最後確定了第二個課題。□收集資料：學生上網查找番禺區農業生產的資料和番禺區具有特色的農業基地。□設計問卷：學生根據收集到的資料和教材中學過的有關農業生產的知識，設計調查問卷。設計的問卷要求充分利用已有信息和條件提出問題，

滾金電子遊藝場

所提的問題的質量要求科學性、探究性和可行性，

債券型基金月配息排行

使用的術語要規範，表達要流暢、準確、易懂。□實地調查：學生利用週末、週日的時間到農村進行實地調查。每個小組選擇一個自己熟悉的，交通便利的村子進行問卷調查，並找當地熟悉情況的人（如村幹部、技術人員或專業戶）進行訪談，訪問的內容由各小組自定，但所提出的問題要有效地利用已有信息，有探究價值，即問題具有一定的廣度、深度，有自己的看法和見解。□分析資料：在收齊問卷和訪談信息後，各小組成員著手統計數據，把統計數據輸入計算機，並把一些數據還統計成圖表，目的是使學生能夠清楚農業生產狀況，從而探究農業生產的現狀和發展方向。3、成果匯報：根據統計數據和有關資料，

leo娛樂城傳票

各小組根據自己了解的情況，撰寫調查報告或小論文。有的小組被要求制作Powerpoint的演示文稿，參加級舉行的研究性學習成果匯報會。一、課題的提出20世紀90年代以來，社會生活方式的變遷以及科學技術的突飛猛進，要求每個社會成員具有學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存四種基本素養。因此，基礎教育必須關注學生綜合實踐能力的提高，關懷學生終身學習的能力和願望。現代社會的發展對世界各國的基礎教育都提出嚴峻的挑戰，席卷全球的基礎教育課程改革風起雲湧。各國不斷更新課程內容，加強學科知識與學生的經驗、當代社會發展的內在聯系；強調課程的綜合性，以學習者的經驗、社會需要和問題為核心的課程整合；轉變學生的學習方式，由被動接受性學習轉向積極探究與發現學習，加強中小學生的綜合活動學習。例如，美國各州中小學都設計和實施了設計學習、應用學習；法國中小學設計和實施了動手做和多樣化途徑；日本1999年頒布的《小學、中學、高中學習活動綱要》規定中小學生必須實施綜合學習時間，要求設計與實施基于課題的探究活動和體驗性學習活動。在這種國際大背景下，尊重學生的主體地位，著力培養學生的能動性、自主性和創造性成為新一輪基礎教育改革的關鍵所在，以學生自主學習、探究學習為中心來組織教學更是現代教學理念的重要體現。教育部2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，

539研究院版路

精選終身學習必備的基礎知識和技能的目標，

play娛樂城遊戲

強調了終身學習的宗旨，強調學生的自主學習、合作學習、探究學習，立足于孩子的可持續發展，強調教學要轉變教學理念，

捕魚機破解

建立起學生自主學習的信心，多方面培養學生的創新精神和實踐能力。《地理新課程標準》中也這樣指出：高中地理課程是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程。它提出了培養現代公民必備的地理素養的教學目標。通過地理課程的學習，我們希望能幫助學生認識現代社會中各種生活現象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確鑑賞各具特色的人文地理景觀，增強提高生活質量的意識，從而學會與創造健康向上的生活；我們期望通過提供給學生與其生活和週圍世界密切相關的地理知識，來引導他們運用地理原理解釋生活現象和問題，有效幫助他們應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力。地理知識讓學生從自然和社會兩方面科學地認識世界，從家庭的狹小空間中走出來，認識社區、村鎮、城市、國家、世界、地球及其宇宙，認識世界各地的自然風光、社會經濟、民族文化、風土人情……不斷充實自己，去學會做人、做事，學會與他人交往，學會生活。在現代社會裡，一個缺乏地理環境科學知識，充滿迷信思想和孤陋寡聞的人，一個對家鄉、祖國、世界缺乏了解、缺乏情感的人，是很難適應科技高度發展、信息瞬息萬變、聯系遍及全球的社會的。因此，我們充分利用新課程理念指導下的新版教科書中的特色——每章課文教學後面設計的 問題研究專欄，進行教學設計和實施，試圖將某些內容以實際問題的形式呈現給學生，讓學生在探究和解決問題的過程中鞏固知識、發展能力、形成正確的價值觀。，